Vurdering for læring som satsningsområde

På Ullern har vi lange og dype tradisjoner som en lærende organisasjon. Dette er det viktig å beholde, men også videreutvikle innenfor en stadig voksende virksomhet. Å være tett på i alle ledd (leder-lærer-elev) har vært og er en viktig suksessfaktor.

Pedagogisk utviklingsarbeid

Vår profesjonsutvikling har fokus på kollektiv læring, både med tanke på lærernes og elevenes læring. Vi fokuserer på elevene som ressurs for egen læring og lærerne som ressurs for profesjonsutvikling. Dette medfører praksisendringer, som inkluderer hele personalet. 

Tiltak og status

Med innføring av ukentlig pedagogisk utviklingstid (PUT) innenfor alle fagseksjoner, har vi styrket en viktig kollektiv, mer fagspesifikk læringsarena. Vi har etablert tydeligere rammer for samarbeidet her, noe som innebærer mer systematisk arbeid og tettere oppfølging av fagledere. Faglederne samarbeider med avdelingslederne om plan for utviklingsarbeidet, der skolens satsningsområder er i fokus. Hver fagleder leder en PUT-gruppe med lærere som samarbeider hver uke. 

Skolen har tre satsningsområder i et langtidsperspektiv:

• Samarbeid

• Vurdering for læring (VFL), med vekt på karakterdemping 

• Digital kompetanse

Parallelt har vi i tråd med dette også spisset innholdet for den ukentlig samarbeidstiden, der hele personalet er samlet. Her er det naturlig å stadfeste felles praksis, hente inn ulike ressurser, dele erfaringer og holde kollegiet oppdatert og forskningsinformert. 

Vi har skapt tettere kopling mellom innholdet i samarbeidstiden, det pedagogiske utviklingsmøtene (PUT) på seksjonsnivå og ulike faglag. Ved innføringen av nye læreplaner i Fagfornyelsen (LK20) har dette blitt svært viktig. Målet er å forske på egen praksis, enten det gjelder ulike varianter av feedback, elevinvolvering og en bærekraftig vurderingskultur. Som ledd i arbeidet med økt dybdelæring har vi lagt særlig vekt på kvalitet i tilbakemeldingene elevene får i læringsarbeidet sitt.

Vi har jobbet med karakterdempende tiltak noen år. Det betyr at vi legger vekt på at elev og lærer skal være i dialog om læring. Vi har tro på at veiledning over tid skaper trygghet og senker elevenes stressnivå. Det er helt greit å prøve og feile, uten at det har noe å si for standpunktkarakteren.  §9-16 i Forskrift til Opplæringslova: "Undervegsvurdering i fag skal vere ein integrert del av opplæringa, og skal brukast til å fremje læring, tilpasse opplæringa og auke kompetansen i fag."

Det innebærer at vi ser etter kompetanse vist på flere og varierte måter underveis i perioder gjennom skoleåret, der eleven er en aktiv deltaker i vurderingsarbeidet. Periodeplanen skal si noe om hvordan eleven kan få vise kompetanse. Hver elev skal kjenne til læringsmål og kriterier i lys av kompetansemålene i læreplanen i hvert fag. Eleven skal få tydelige, læringsfremmende tilbakemeldinger underveis fra hver enkelt faglærer. Etter hver periode skal eleven få en karakter for samlet kompetanse vist i perioden. Slik utvikler eleven kompetanse fram mot slutten av opplæringen. Vi jobber også målrettet med individuelt tilpasset opplæring i ulike fag.

Erfaringer så langt

Praksisendring

Lærerne er i større grad bevisste på den læringen som skjer i underveis. Det gir praksisendring i klasserommene våre. Hvordan vet vi det? Vi har hyppige formelle og uformelle samtaler/møter med fagledere, lærere og elever. Dessuten viser Elevundersøkelsen og elevevaluering av undervisning framgang i vurderingspraksis og elevmedvirkning. Vi har vektlagt tilbakemeldingskvalitet og elevinvolvering i større grad. Vi deler med hverandre på felles samarbeidsarenaer, der vi for eksempel kan dele erfaringer med kameratvurdering, elevaktiv, problembasert læring og teknologi som bidrar til økt dialog. Det er utrolig lærerikt og inspirerende!

Videre ser vi en økt positivitet til kollegaveiledning/forskning på egen praksis. Stadig flere lærere tar initiativ til kollegaobservasjon av undervisning, og her ser vi behov for å systematisere og legge mer til rette for samarbeid. På Ullern har vi flere veiledere, som en avdelingsleder har hovedansvar for. Dette fungerer som ledelsens "forlengede arm" i observasjon og oppfølging av våre medarbeidere.

Lærerne prøver ut ulike varianter av ny teknologi for å fremme elevaktiv læring og økt interaksjon mellom lærer og elev. Eksempler på dette er Teams og OneNote. Arbeid med kunstig intelligens er et annet viktig fokus, der siktemålet er ansvarlig og fornuftig bruk av KI/AI. 

"Først vennskap, så kunnskap"

Alle elever som har vært på Ullern en stund, vet hva vi mener med "vennskap før kunnskap". Det er langt lettere å lære sammen med mennesker en er blitt trygg på. Å bygge trygge læringsmiljøer fra starten, er noe av det viktigste vi gjør. Vi vektlegger sosial læring og tar inkludering på alvor. Alle elever vil møte læringspartnere i systematisk arbeid med firergrupper. Hensikten med inkluderende praksis i fagene er å skape sosial tilhørighet, fellesskap, samhandling, økt læring - og et godt skolemiljø.

Tydeliggjøring

Vi vil at alle på Ullern skal være klar over skolens satsninger og hovedlinjer i arbeid med profesjonsutvikling. Vi er opptatt av å stadig tydeliggjøre hva vi har gjort, hvor vi er på veien og hvor vi skal sammen. Målet er at elevene våre har god kjennskap til vurderingsgrunnlaget sitt mot slutten av skoleåret når standpunktkarakteren blir satt. 

Langsiktig prosess

Generelt er vi opptatt av å tenke prosessorientert om profesjonalisering og endring. Det innebærer å være åpen for at mål må justeres, etter hvert som vi får ny kunnskap. Vi har lært at det er klokt å ta noen steg tilbake, lytte og gjøre tilpasninger.  Å arbeide med vurdering for læring er en kontinuerlig prosess, som foregår over tid.

(Oppdatert 2026)